高山仰止，景行行止；师者如岳，德蕴千秋。为庆祝第41个教师节，我们特将教师节座谈会中教师们的育人故事进行摘编。这些育人故事，既有春风化雨、润物无声的细致温情，也有启智润心、因材施教的育人智慧；既有在开放教育广阔天地中的坚守与探索，也有助力学生成长成才的责任与担当。每一个育人故事背后，都跃动着一颗甘当人梯、奖掖后学的赤诚之心，闪耀着“学高为师、身正为范”的精神光芒。希望通过这些故事的分享，激励更多教育工作者见贤思齐、潜心育人，共同汇聚起推动学校事业高质量发展的磅礴力量。本期，让我们一同走近这些默默奉献的教育者：他们怀揣“校兴我荣”的深厚情怀，扎根一线，爱岗敬业、默默耕耘，于平凡岗位上书写着质朴而动人的育人篇章。
与开放教育同心、同向、同行
马克思主义学院——敖敦其木格
我于2000年参加工作，当时恰逢中央广播电视大学启动开放教育试点。可以说，我亲身参与并见证了开放教育的发展历程。从无到有、从起步到建设，直至今天的数字化发展，开放大学始终秉持前瞻眼光，不断向前。早期设施不足，但老师们始终以师者担当，行为示范，推动开放教育持续发展。从视频录制到数字化应用，教师个人素养与教学水平双双提升，实现了自我与事业的双重成长。在教学资源建设、师资培养、科研创新等方面，我们也取得显著进展：科研从薄弱走向深入，教学从面授走向云端。去年，我们在教学能力和创新大赛中荣获佳绩，充分证明开放教育教师的实力与追求。资源建设也从单一录播走向多样化、多媒体化，与时俱进。我始终将开放教育视为终身奋斗的事业，以“为人师表、行为世范”要求自己，承担起教师的社会责任。未来，我会找准定位，持续探索，做好开放教育的各项工作，为学校发展贡献更大力量。
以屏幕为讲台，以责任为底色
教务处——郭建欣
教师既是学生技能提升的“领路人”，也是学生思想成长的“灯塔”。在数智赋能教育教学的理念下，开放教育早已不是传统意义上的“补充教育”，而是国家建设泛在可及的终身教育体系的重要组成部分。作为开放教育教师，肩上扛着的不仅是知识传授的责任，更承担着推动教育公平、助力终身学习的使命。无论投身教学还是教务管理，我始终牢记这份责任的重量。我所从事的教务管理工作，让我更懂教学；而一线教学实践，又反过来推动我优化教务服务的细节。为了能够了解学生在使用学习平台学习的感受，更好地开展教务管理支持服务工作，2024年我再次担任班主任。班主任的工作也加深了我的一些思考：比如，学生的工学矛盾客观存在，我们作为教师如何平衡“灵活教学”与“教学质量”？如何让思政教育不流于形式？如何做好小事提升人才培养？这些追问，也成了我持续深耕开放教育的动力。
弘扬教育家精神 砥砺大先生品格
科研处（终身教育研究院）——刘芳
“功成不必在我，功成必定有我”是我工作以来努力践行的准则。工作中，我常常需要和国家开放大学、省级管理部门、盟市级开放大学、校内师生进行广泛的沟通。我知道，我的言行代表着的，也许就是外界看待我校的一个窗口，工作中我能扎实做好本职工作，耐心、细致对待每一项任务。行政工作繁忙和充实，让我在协调能力、沟通能力有了很大的进步，也让我的全局意识和责任担当得到了提升。从第一次解答学生问题、订购教材、选课、督促学生参加考试，从他们的眼中和实际行动，我逐渐读懂了教育家精神的第一重境界——“有教无类”不是口号，而是把每一束光都折射给他们。弘扬教育家精神，不是做惊天动地的大事，而是把“大先生”的品格拆成无数个“十分钟”。下班后的十分钟、讲台上的十分钟、交流反思的十分钟……当这些“十分钟”连成一条线，当我们数百名内开大教师把线构成面，就构成了开放大学人独特的“立德树人”时空。
微光不息，用心担当
直属实验学院（特殊教育学院）——周艺帆
细致入微、持之以恒是我的育人初心。我们学院服务对象广泛，除了校内同事，还需对接班主任、学习中心老师，甚至直接面对许多未曾谋面的学生。这既是对业务能力的锤炼，也是对沟通能力的考验。许多工作，尤其需要投入加倍的耐心与细心。以学生学信网信息核查为例，一旦信息有误，便需启动相应修改流程——若为文字信息错误，需区分“在籍生录入错误”“在籍生信息修改”“毕业生录入错误”，甚至“双修改”等不同业务类型，修改内容多个类目。若问题出在照片上，则需启动身份复核流程：分为录取照片与学历照片两类，每一类又可能涉及“补传”或“勘误”。仅这一项工作，就涵盖多种情形，所以容不得任何差错，否则直接影响学生的切身利益。而我也正是在这样的实践中，不断沉淀、深化对业务运行逻辑的理解，形成更高效的解决问题能力。这一切努力的最终目标，是用心做好关于学生的每一件事，让他们的求学之路更加顺畅。
研修启智，开放育人
发展规划与合作交流处——季敏慧
2024年，我有幸参加了内蒙古教育系统海外研修项目，赴新加坡南洋理工大学进行了为期三个月的研修。南洋理工大学在终身教育领域的前沿实践，不仅拓宽了我的国际视野，也给我带来了育人启发。在“学用转化”方面，开放大学深耕不辍，并更注重本土实践。我们紧密对接内蒙古的产业实际与发展需求，将诸如“乡村振兴”等主题深度融入课程设计。以“一村一”项目为例，学员不仅学习理论知识，更走进田间地头、养殖大棚，把课程内容转化为解决实际问题的能力。在我担任“一村一”班主任的工作中，学生均为城镇社区、农村牧区嘎查、苏木的一线工作人员。他们所学习的社会工作、法律、行政管理、农村区域发展等专业所涵盖的农村法律服务、村镇公共管理等内容，恰好能精准对接他们的工作需求，助力其切实破解日常履职中遇到的实际难题，这正是我们开放教育扎根实践、服务基层的意义所在。
以初心为灯，赴育人之约
理工学院——李田田
作为新入职开放大学的教师，我虽暂未正式站上讲台，却已清晰懂得：教育本质无关“面对面”或“屏对屏”，关键在“用心”，在关注学习者需求。未来面对开放大学学员——可能是挤时间学习的上班族，可能是逐梦的中老年人，可能是求技能提升的基层工作者，我会延续初心：课程设计融入生活化案例，让知识贴近他们的工作生活；答疑时多份耐心鼓励，缓解“没时间”“学不会”的焦虑；学习规划提供个性化建议，帮每个人找到节奏。从“小老师”到“教育者”，身份转变意味着责任升级，我会以“学习者为中心”，做屏幕那头的“陪伴者”与开放教育的“践行者”，让教育温度穿透屏幕。最后想与同仁共勉：无论“小课堂”还是“大平台”，教育初心始终一致——让每颗渴望成长的心，都能在学习中感受温暖与力量。未来，我会以饱满的热情践行使命，在开放教育路上稳步前行，不辜负这份职业荣光。
人事处（教师工作部） 供稿
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